1.5.1. DESARROLLO RADICAL DE LA FUNCIÓN COMPENSATORIA. No. (2)
La escuela como institución social, que cumple funciones especificas y restringidas, no puede compensar las diferencias que provoca una sociedad de libre mercado, dividida en clases o grupos con oportunidades y posibilidades económicas, políticas y sociales bien desiguales en la práctica.
La investigación compensatoria de la escuela debe arroparse con modeles didácticos flexibles y plurales, que permitan las diferencias de origen, de modo que el acceso a la cultura publica se acomode a las exigencias de intereses, ritmos movimientos y capacidades iníciales de quienes más distantes se encuentran de los códigos y características de que se expresan
La lógica de la uniformidad en el currículo, en los ritmos, en los métodos y en las experiencias didácticas favorece a aquellos grupos que, precisamente, no necesitan la escuela para el desarrollo de las destrezas instrumentales que requiere la sociedad actual.
La organización del aula y del centro y la formación profesional del docente deben garantizar el tratamiento educativo de las diferencias trabajando con cada alumno(a) desde su situación real y no desde el nivel homogéneo de la supuesta mayoría estadística de cada grupo de clase.
La igualdad de oportunidades no es un objetivo al alcance de la escuela, pero palear en parte loa efectos de la desigualdad y preparar a cada individuo para luchar y defenderse en las mejores condiciones posibles en el escenario social, si es el reto educativo de la escuela contemporánea.